当前位置:主页 > 挂牌百家精英高手论坛 >

如何将教师的爱有效传达到学生的手中

出处:本站原创   发布时间:2019-11-15   

  宽容是人类应该具有的美德,法国作家雨果说:“世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。”人固然需要宽容,特别是教育工作者更应该怀揣一颗宽容之心,然而仅有教师单方面的宽容,如不能通过有效地途径传达到学生心里,学生感受不到老师的爱,理会不出老师的真情用意,那么,我们的这种宽容是无效的,因此,老师的爱要让学生感受到、要让学生看得见。

  在独生子女多、特别强调尊重学生、维护学生权利的今天,因批评学生出事,老师倒霉的事屡见不鲜,因此,很多老师现在已经“想开了”,对一些后进生和问题学生采取不闻不问的方针,不批评学生,自己也少找麻烦。有一位李老师在办公室说:“像小强这样的学生,没必要去管他,批评他几句,他就会和老师对着干,所以,少管他一点,自己就会少生气一点,何乐而不为呢!”这种消极对待、“软”处理学生问题的方式,显示了老师的一种无奈,这是对老师这份职业的不负责,也是对学生的不负责。

  老师有批评教育学生的权利,当学生在某些方面有问题时,需要老师恰如其分、适时适度的引导,将学生的疑惑揭开,让学生走上积极向上的求学之路,这是我们老师义不容辞的责任,为了少出问题,少生气,不批评学生的不良表现,这不是老师对学生的宽容,而是一种纵容,会让学生一步步陷入“深渊”。陶伟是一位体育生,在校篮球队训练,成绩很不理想,作业经常不做,上课爱睡觉,所有任课教师已经默认了他这种现状,如果有一次陶伟交了作业或上课没有说话,也没有睡觉,老师还会感到很意外呢!初三时,陶伟的数学老师更换为一名经验丰富、六合公式,对学生大胆负责、很有责任心的丁老师,陶伟还是和以前一样,上课睡觉,作业不做。有一次,丁老师把陶伟叫到办公室问:“陶伟,你两次没有交数学作业了,为什么?”陶伟说:“其它作业,我都不做,老师们都已经允许了。”说到这里还能看得出陶伟蛮得意的样子。丁老师很严肃的说:“我不管其他老师对你如何要求,我也不管你的基础有多差,我只管你的现在,既然教咱们班的数学课,我就有责任对全班同学统一要求,没有一个例外。”在今后的课堂中,当陶伟再睡觉的时候,丁老师就过去善意的提醒他一下,丁老师还多次不厌其烦的给他讲解非常简单的数学问题,在作业上,丁老师对陶伟也特别“照顾”,若其他同学做三道题,陶伟可以选择其中任意一道(可以是最简单的),丁老师的想法是:只要学就行,只要交作业,不放弃学习就行。就这样过了一年,尽管陶伟的成绩进步不明显(由于基础太差),但陶伟感觉这一年没有白过,有了一些进步,特别是在数学学习上。其他同学可能被丁老师这种不放弃任何一个学生的敬业精神所感动,大部分同学的学习劲头明显提高,成绩取得了不同程度的进步。陶伟初中毕业后在给丁老师的来信中说:“丁老师,我感谢您,尽管我没能考上高中,没能给您长面子(成绩虽有进步,但还是不理想),但我心里很清楚:您不让我上课睡觉,让我写作业是对我好,我会永远感激您,您是我最敬佩的老师。”

  从教学成绩上来看,像陶伟这样的学生,老师的付出和回报不成正比,但教育有时很难用具体的数字来衡量,陶伟能够感受到丁老师对他的爱,班内的其他学生能够备受鼓舞,这说明丁老师严格、理智的爱是有效地,丁老师的教育方式是成功的。这也就要求我们教育工作者,特别是一线教育工作者不能做“理解”学生的烂好人。

  学生千差万别,教育要因人而异,学生在学习、工作中难免没有失误。对待学生的失误,班主任一定要分清错因和犯错学生的自身特点,不随意横加指责、不随意批评、不随意惩罚。允许学生一次失误,学生就多了一次健康成长的机会,毕竟失误并不意味着失败,给学生重新再来的机会,也许收获到的是意外的惊喜。

  王洁一直担任学习小组长,负责能干,是老师的得力助手,老师对她的各方面表现一直很放心、很满意。更方面升级中规中矩,118彩色厍图印刷图库在一次数学单元过关考试中,我无意中发现王洁手中有一张纸条,拿过来一看,我吃了一惊,竟是这次考试的选择题和填空题答案,我怎么也没有想到王洁会考试作弊!我并没有立即批评她,而是偷偷的把小纸条攥在手中,下课后,我收起试卷就回到了办公室。事后,我并没有把这件事在班内公开,也没有找王洁座谈,因为我知道,像她这样的同学一定是一时心急,一心想取得好成绩,才做出这样的事。如果给她时间,延迟评价,她一定会从此事中转变认识、吸取教训,相反,如果老师劈头盖脸地批评她,效果并不见得十分理想,而且让她在同学们面前失去了威信,老师也会失去了一个得力助手。我想让她自己去反思、去总结,从中吸取教训,全身心地投入到工作和学习中去,让此件事成为她的一个新起点,达到思想升华的最终目的。果然从那以后,王洁更加努力地工作,学习上也进步很大。

  苏霍姆林斯基曾说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”给学生留出自我反省,自我教育空间,有时比直截了当评价的效果更佳,这润物无声、潜入内心的教育是无需语言的,“此时无声,胜似有声”的真谛已在此诠释得淋漓尽致。

  对待不涉及道德品质的过错,不宜采用惩罚的手段,正如苏霍姆林斯基说的,有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。当然,对待学生的错误不是一味地迁就,要有原则和理性的分析。像王洁这样的优秀的学生,偶尔的一次犯错是难免的,老师的宽容谅解有可能成为学生进步提升的“催化剂”,让学生从错误中吸取教训,向更优秀迈进。但也有一些自制力很差的同学,在不断的重复同样的错误,尽管老师还是耐心地去说教,但并没有让孩子明确地认识到错误,孩子没有为此付出代价,所以错误还是错误,坏习惯还是坏习惯,没有惩处,自然不会矫正。老师必须让这样的学生从一次错误中认清问题的实质,即使下一次还要出错,也要一定让这次出现的错误有意义,而不是无效的去重复没有任何意义的说服教育。

  面对90后的中学生,个个思维活跃、充满个性,每个同学都想在同学们面前尽显自己的“才能”,教师应抓住学生的思想特点,真诚理智的开展思想教育,意气用事、在学生面前有意的去维护老师的尊严,其结果可能恰恰相反,有时理性的回避可能更会体现老师大度宽容、同时维护了老师的尊严。

  一节体育课后,初四(五)班的几名男生(王鹏等)爱不释手的玩弄着自己喜爱的篮球,一不小心,英国“脱欧”前途未卜 新首相进退两难,篮球滚下楼梯,砸向刚刚走出教室的李老师身上,李老师看此现状,很生气,又因为刚刚下课,想在同学们和老师面前展现自己的威严,抱起篮球向自己办公室走去。这下可把王鹏给急坏了,赶紧追上李老师说:“这球是我的,请还给我。”李老师很生气地说:“你这学生,连声‘对不起’都不说,还想要球,没门!这是什么学生!”这下也激怒了王鹏,王鹏也想在同学们面前不丢面子,接着说:“又不是我砸的,管我什么事。”然后,把头一歪,显出很不服气的样子。李老师和王鹏你一言我一语,说话的语气也越来越不客气,场面令李老师很尴尬。如果李老师当时抱起篮球微笑着对王鹏说:“多亏没有把我砸伤,不然我可要让你妈给我包饺子吃了。”然后把球还给王鹏,巧妙的回避问题的实质(学生课间打球是不允许的),让学生在幽默中体会到了问题的严重性。事后可以找王鹏的班主任或自己找王鹏谈一谈:今后,可不能在课间玩球了,很危险的。再说,这也是违反学校规章制度的,若再让老师碰到,可就没收不给了。

  两种不同的处理方式可能会收到不同的教育效果,理性的回避问题能够显示教师的教育技巧,即让学生明白了如何去做,让学生体会到了老师的忍让、宽容,也树立了老师在学生心中的威信,老师的爱也得到了成功、有效地传递。固然很快给大地带来雨水,但也会摧残花草树木;和风细雨才会在潜移默化中滋润学生的心田。对学生批评教育,要有话好好说。记住一位教育家说过:“知识好比种子,教师亲切的态度好比阳光,儿童的心情好比土壤——只有这时的播种,才能使知识的幼苗茁壮成长。”

118kj现场开奖记录| 香港神算一语破天机玄机| 香港马会手机开奖直播| 平特尾数最多几期不开| 一肖中特免费中后付款| 香港六和彩全年开奖结果| 红姐电信彩色备用图库| 六和合彩资料翡翠论坛| 一线图库六会彩图库| 4987开奖资料直播查询网|